¿QUÉ HE APRENDIDO?:
Una forma de trabajo, en la que premia por encima de todo que el alumno aprenda.
REFLEXIÓN:
Considero que esta forma de trabajar es necesaria, al igual que es necesario que vaya muy ligada a los contenidos de la asignatura
EVIDENCIA:
El profesor tiene una gran labor a la hora de implantar este tipo de aprendizaje en la clase. Conseguir que todos los alumnos se involucren y sigan esta estrategia, no parece sencillo.
AUTOEVALUACIÓN:
De entre las estrategias metodológicas, el Aprendizaje Basado en Proyectos es una de las estrategias que puede crear cierta ambigüedad en el docente. Los docentes pueden confundirse con el ABP, e interpretarlo de diferentes formas. Yo lo entiendo como un método concreto que consiste en la generación de preguntas, búsqueda de las respuestas a través de procesos de investigación, trabajo en equipo, autonomía y responsabilidad de los alumnos y elaboración de un producto o proceso final expuesto ante la clase.
domingo, 7 de junio de 2015
sábado, 6 de junio de 2015
6.- INFORMÁTICA: WEB COMO RECURSO DE APRENDIZAJE
¿QUÉ HE APRENDIDO?:
A utilizar una página web como herramienta de enseñanza-aprendizaje. Kompozer es una herramienta útil para crear sitios web. MyScrapbook me ha parecido un buen recurso para que los alumnos trabajen. Porque los e-books son ¿la nueva forma de estudiar?
REFLEXIÓN:
Está a la orden del día. Todos los alumnos tienes gran habilidad en el manejo de éstas herramientas. Han crecido con ellas. Les resulta fácil adaptarse a este tipo de enseñanza-aprendizaje, sin duda. Lo más complicado, que no pierdan la motivación. Desde luego, herramientas hay para aburrir.
EVIDENCIA:
E-learning, b-learning, m-learning, u-learning... Todo lo que tengamos on-line, lo tendremos accesible en todo momento. Son más opciones, más facilidades, que como todo, hay que saber usar de forma adecuada.
AUTOEVALUACIÓN:
En su día, hice un curso de diseño web. Todo un mundo, muy atractivo por su elevada diversidad. Herramientas de retoque fotográfico, programación pura y dura, bases de datos... Planteo una duda, ¿podría suponer un problema no ver el fin de semejante abanico de posibilidades y conocimientos?
Por otro lado, como herramienta de intercambio de información, y desarrollo de creatividad en el alumno tiene un valor incalculable.
A utilizar una página web como herramienta de enseñanza-aprendizaje. Kompozer es una herramienta útil para crear sitios web. MyScrapbook me ha parecido un buen recurso para que los alumnos trabajen. Porque los e-books son ¿la nueva forma de estudiar?
REFLEXIÓN:
Está a la orden del día. Todos los alumnos tienes gran habilidad en el manejo de éstas herramientas. Han crecido con ellas. Les resulta fácil adaptarse a este tipo de enseñanza-aprendizaje, sin duda. Lo más complicado, que no pierdan la motivación. Desde luego, herramientas hay para aburrir.
EVIDENCIA:
E-learning, b-learning, m-learning, u-learning... Todo lo que tengamos on-line, lo tendremos accesible en todo momento. Son más opciones, más facilidades, que como todo, hay que saber usar de forma adecuada.
AUTOEVALUACIÓN:
En su día, hice un curso de diseño web. Todo un mundo, muy atractivo por su elevada diversidad. Herramientas de retoque fotográfico, programación pura y dura, bases de datos... Planteo una duda, ¿podría suponer un problema no ver el fin de semejante abanico de posibilidades y conocimientos?
Por otro lado, como herramienta de intercambio de información, y desarrollo de creatividad en el alumno tiene un valor incalculable.
viernes, 5 de junio de 2015
5.- INFORMÁTICA: REDES SOCIALES, BLOGS, WIKIS...
¿QUÉ HE APRENDIDO?:
Tenemos intercambio de información continuo gracias a estas aplicaciones. Los blogs y las wikis tienen gran utilidad en el ámbito educativo, entre otros.
REFLEXIÓN:
Son innumerables las herramientas que tenemos al alcance de nuestra mano hoy en día. Intercambio de información es su objetivo y gracias a ellas, las TIC se extienden por toda la sociedad sin que nadie pueda permanecer impasible ante ellas.
EVIDENCIA:
Existen tantas modalidades como formas de usarlos. Se pueden utilizar:
AUTOEVALUACIÓN:
Tenemos intercambio de información continuo gracias a estas aplicaciones. Los blogs y las wikis tienen gran utilidad en el ámbito educativo, entre otros.
REFLEXIÓN:
Son innumerables las herramientas que tenemos al alcance de nuestra mano hoy en día. Intercambio de información es su objetivo y gracias a ellas, las TIC se extienden por toda la sociedad sin que nadie pueda permanecer impasible ante ellas.
Existen tantas modalidades como formas de usarlos. Se pueden utilizar:
- Como herramienta de soporte a los contenidos curriculares.
- Como un espacio de participación de los alumnos.
- Como un diario de aprendizaje
- Como una página web enlazando entradas en el menú lateral.
- Como la agenda de clase.
- Como revista escolar digital.
- Como una plataforma de difusión de las actividades de la biblioteca escolar.
- Como espacio personal de reflexión sobre temas de educación.
AUTOEVALUACIÓN:
El uso es sencillo y cualquiera tiene capacidad de usar estas herramientas. En su forma de utilizarlas es donde existe la diversidad y creo que uno de los aspectos que deberíamos cuidar es el de evaluar lo que hemos publicado: ¿Están bien expresadas las ideas que queríamos comunicar? ¿Hemos usado un vocabulario, una gramática y una expresión adecuadas? ¿Hemos conseguido el efecto que queríamos al escribir este texto?
jueves, 4 de junio de 2015
4.- INFORMÁTICA: JCLIC
¿QUÉ HE APRENDIDO?:
Utilización de una aplicación informática que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas...
REFLEXIÓN:
Normalmente es el profesor quien se encarga de crear las actividades y los alumnos de realizarlas, siendo esto interesante para practicar lo aprendido pero, ¿y si son los propios alumnos los que crean las actividades y a continuación se intercambian lo realizado entre ellos? De esta manera aprenden a utilizar Jclic, a desarrollar destrezas con las TIC, a fomentar la imaginación para crear las actividades, a tener conocimientos previos sobre dichas actividades y posteriormente realizar las planteadas por sus propios compañeros y compañeras, lo que les resultará más interesante ya que son ellos mismos los que las desarrollan. En este caso, el profesor actuaría como guía permitiendo a sus alumnos un aprendizaje autónomo.
EVIDENCIA:
Para el desarrollo de este tipo de actividades hay que invertir bastante tiempo en diseñarlas. Es más útil a medida que el diseño-creación es más completo.
AUTOEVALUACIÓN:
Para realizar actividades realmente completas, hay que practicar bastante. Un buen planteamiento o trabajo inicial, ayuda a que el ejercicio sea completo.
Utilización de una aplicación informática que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas...
REFLEXIÓN:
Normalmente es el profesor quien se encarga de crear las actividades y los alumnos de realizarlas, siendo esto interesante para practicar lo aprendido pero, ¿y si son los propios alumnos los que crean las actividades y a continuación se intercambian lo realizado entre ellos? De esta manera aprenden a utilizar Jclic, a desarrollar destrezas con las TIC, a fomentar la imaginación para crear las actividades, a tener conocimientos previos sobre dichas actividades y posteriormente realizar las planteadas por sus propios compañeros y compañeras, lo que les resultará más interesante ya que son ellos mismos los que las desarrollan. En este caso, el profesor actuaría como guía permitiendo a sus alumnos un aprendizaje autónomo.
EVIDENCIA:
Para el desarrollo de este tipo de actividades hay que invertir bastante tiempo en diseñarlas. Es más útil a medida que el diseño-creación es más completo.
AUTOEVALUACIÓN:
Para realizar actividades realmente completas, hay que practicar bastante. Un buen planteamiento o trabajo inicial, ayuda a que el ejercicio sea completo.
miércoles, 3 de junio de 2015
3.- INFORMÁTICA: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
¿QUÉ HE APRENDIDO?:
La utilización de herramientas para crear rúbricas de evaluación de trabajos.
REFLEXIÓN:
Es muy recomendable tener claro lo que vamos a exigir en cada actividad, trabajo, examen antes de comenzarla, y tenerlo reflejado de forma que el alumno también lo tenga claro.o que vamos a exigir en cada actividad, trabajo, examen o
EVIDENCIA:
Creo que las rúbricas son una buena forma de establecer las pautas de evaluación, pero deben estar perfectamente diseñadas y no pasar por alto ningún aspecto imprescindible de evaluar. Es una referencia para el alumno, y si falta algún detalle importante, podría faltar en el trabajo del alumno.
AUTOEVALUACIÓN:
El haber utilizado la rúbrica como recurso para evaluación de una determinada actividad nos permite seguir afirmando que este instrumento no sólo favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje porque actúa de guía, sino también el de evaluación pues permite objetivizar cualquier trabajo del alumnado y restarle el componente de subjetividad que pudiera tener el evaluador/a. El disponer de una rúbrica específica nos permite a los docentes ser más coherentes a la hora de emitir un juicio de valor sobre una determinada calificación, así como asegurar que los alumnos van ser siempre evaluados con los mismos criterios.
Las herramientas para realizar estas rúbricas son de fácil utilización.
La utilización de herramientas para crear rúbricas de evaluación de trabajos.
REFLEXIÓN:
Es muy recomendable tener claro lo que vamos a exigir en cada actividad, trabajo, examen antes de comenzarla, y tenerlo reflejado de forma que el alumno también lo tenga claro.o que vamos a exigir en cada actividad, trabajo, examen o
EVIDENCIA:
Creo que las rúbricas son una buena forma de establecer las pautas de evaluación, pero deben estar perfectamente diseñadas y no pasar por alto ningún aspecto imprescindible de evaluar. Es una referencia para el alumno, y si falta algún detalle importante, podría faltar en el trabajo del alumno.
AUTOEVALUACIÓN:
El haber utilizado la rúbrica como recurso para evaluación de una determinada actividad nos permite seguir afirmando que este instrumento no sólo favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje porque actúa de guía, sino también el de evaluación pues permite objetivizar cualquier trabajo del alumnado y restarle el componente de subjetividad que pudiera tener el evaluador/a. El disponer de una rúbrica específica nos permite a los docentes ser más coherentes a la hora de emitir un juicio de valor sobre una determinada calificación, así como asegurar que los alumnos van ser siempre evaluados con los mismos criterios.
Las herramientas para realizar estas rúbricas son de fácil utilización.
martes, 2 de junio de 2015
2.- INFORMÁTICA: MAPAS CONCEPTUALES
¿QUÉ HE APRENDIDO?:
Una estrategia de enseñanza- aprendizaje, muy útil en la asimilación de contenidos para el alumno.
REFLEXIÓN:
Es más que probable, que todos, hayamos hecho uso de esta estrategia en alguna ocasión, sin conocerla como tal. Creo que el aprendizaje visual es fundamental para el buen uso de estos mapas.
Dependiendo de
EVIDENCIA:
Si partimos de que de alguna manera, la usamos habitualmente, es posible que siendo conscientes y trabajándola, lleguemos a tener una poderosa herramienta en nuestras manos.
AUTOEVALUACIÓN:
Cuando se pretende realizar un mapa conceptual se debe analizar el conocimiento, y elaborar un árbol de jerarquía entre los distintos conceptos. Partiendo de esto hay que construir el mapa. Los conceptos que no sean necesarios, no se deben de poner ya que complica demasiado el mapa y la persona no podría entender bien el contenido del mismo. Un mapa se hace con un objetivo preciso, por lo tanto deben estar bien determinados los conceptos que se pueden poner y se deben poner.
Una estrategia de enseñanza- aprendizaje, muy útil en la asimilación de contenidos para el alumno.
REFLEXIÓN:
Es más que probable, que todos, hayamos hecho uso de esta estrategia en alguna ocasión, sin conocerla como tal. Creo que el aprendizaje visual es fundamental para el buen uso de estos mapas.
Dependiendo de
EVIDENCIA:
Si partimos de que de alguna manera, la usamos habitualmente, es posible que siendo conscientes y trabajándola, lleguemos a tener una poderosa herramienta en nuestras manos.
AUTOEVALUACIÓN:
Cuando se pretende realizar un mapa conceptual se debe analizar el conocimiento, y elaborar un árbol de jerarquía entre los distintos conceptos. Partiendo de esto hay que construir el mapa. Los conceptos que no sean necesarios, no se deben de poner ya que complica demasiado el mapa y la persona no podría entender bien el contenido del mismo. Un mapa se hace con un objetivo preciso, por lo tanto deben estar bien determinados los conceptos que se pueden poner y se deben poner.
lunes, 1 de junio de 2015
1.- INFORMÁTICA: DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿QUÉ HE APRENDIDO?:
Una serie de características que deben reunir las actividades de aprendizaje y que son:Relacionarse con el conocimiento previo, ser transparentes para el alumno, ser abiertas, flexibles, contextualizadas, claras, deben reunir destrezas de pensamiento de orden superior, sirven para ayudar a alcanzar las competencias clave, tienen que proporcionar mecanismos de ayuda y autoevaluación, y saber que el aprendizaje se ve influenciado por como esta organizado el contexto en donde se ha impartido.
REFLEXIÓN:
A priori, parece complicado idear cada actividad para que el alumno consiga alcanzar la mayor parte de todos estos requisitos. Algunos de ellos, jamás me los habría planteado. Creo que un buen ejercicio sería que cada alumno consiguiera resumir lo que ha hecho en la actividad, por qué y que supiese explicarlo. Es decir, razonar lo que ha hecho. Posiblemente se daría cuenta de los fallos, si los hay, asimilaría los conceptos, tanto teóricos como prácticos, y sería una buena base de cimentación.
EVIDENCIA:
Parece complicado, o muy laborioso. Muchos alumnos, muchos contenidos, muchas actividades y poco tiempo. El contexto, al que arriba hacemos referencia, manda sobre el resto. De él dependen los demás, por lo menos en lo que se refiere al trabajo profesor-alumno, de forma individuilaza.Otro punto importante, como en todo lo que implica un aprendizaje, las actividades deben corregirse siempre y el feedback ha de ser inmediato.
AUTOEVALUACIÓN:
La falta de experiencia hace que no se vea fácil llegar a un buen nivel de manera inmediata. Es laborioso y requiere de un concienzudo trabajo. Piensas, diseñas, repasas y siempre encuentras defectos y posibles mejoras.
Una serie de características que deben reunir las actividades de aprendizaje y que son:Relacionarse con el conocimiento previo, ser transparentes para el alumno, ser abiertas, flexibles, contextualizadas, claras, deben reunir destrezas de pensamiento de orden superior, sirven para ayudar a alcanzar las competencias clave, tienen que proporcionar mecanismos de ayuda y autoevaluación, y saber que el aprendizaje se ve influenciado por como esta organizado el contexto en donde se ha impartido.
REFLEXIÓN:
A priori, parece complicado idear cada actividad para que el alumno consiga alcanzar la mayor parte de todos estos requisitos. Algunos de ellos, jamás me los habría planteado. Creo que un buen ejercicio sería que cada alumno consiguiera resumir lo que ha hecho en la actividad, por qué y que supiese explicarlo. Es decir, razonar lo que ha hecho. Posiblemente se daría cuenta de los fallos, si los hay, asimilaría los conceptos, tanto teóricos como prácticos, y sería una buena base de cimentación.
EVIDENCIA:
Parece complicado, o muy laborioso. Muchos alumnos, muchos contenidos, muchas actividades y poco tiempo. El contexto, al que arriba hacemos referencia, manda sobre el resto. De él dependen los demás, por lo menos en lo que se refiere al trabajo profesor-alumno, de forma individuilaza.Otro punto importante, como en todo lo que implica un aprendizaje, las actividades deben corregirse siempre y el feedback ha de ser inmediato.
AUTOEVALUACIÓN:
La falta de experiencia hace que no se vea fácil llegar a un buen nivel de manera inmediata. Es laborioso y requiere de un concienzudo trabajo. Piensas, diseñas, repasas y siempre encuentras defectos y posibles mejoras.
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